■瓦伊山（Wuyishan）在2024年5月，康奈尔大学出版社（Cornell University Press）出版了《人类学教授兼教育家苏珊·布鲁姆（Susan D.布鲁姆（Bloom）定义为学校合作伙伴，例如以“包裹”“研究”，没有想象力的教学，一件大小的外观，其他人进行的频繁评估，随机形式，预定的死亡时间和人造边界的预定时间。简而言之，教育体系对合规性和障碍的压力更大，而不是学习。这导致排除了对学习和愤怒的教育，希望和恐惧。任何具有非常强大的学校环境的人都掌握了一个技巧：我会给你老师想要的东西和学校想要的东西。例如，不允许反映学校精神的常见规则之一在上课时您的座位，如果学生学到了任何东西。拥有繁重的学校精神的机构认为，首要任务是学生应严格遵守教师，学校和整个教育系统的标准或政策，并奖励那些遵守规则的人。但是每个学生都知道这些政策是不准确的：这位老师与那个老师不同，该课程在该课程中有所不同，这个校园与该校园不同。布卢姆说，他已经患有克罗恩病的病了30多年，而您是Easydiarrhea，所以在他的课堂上，学生可以随时离开教室去洗手间。但是，一些老师需要从头到尾坐着良好地坐下来专注于课堂。纳入标准不仅在小问题（例如课堂政策）中可以看到，而且还达到了其他重要方面。校园游戏规则的不公正性质会影响标记，作业和测试系统，Ex培养的课堂参与等。所有当代社会都花了大量的钱来开放学校。教育内容将改变，形式将会改变，但哲学教育将保持不变。所有社会都开放学校来培养Macitizens是一件好事，以促进该国学生的忠诚度，并培养未来的工人。一些国家使用学校来促进社会融合，例如接受未成年人到学校的学生。其他目标可能是隐性的和不清楚的，例如维持现状，甚至口头说，这促进了社会阶层的流动性。一些学校活动旨在帮助国际竞争：“我们”是一方，而其他国家则是另一方。布卢姆认为，正规学校系统是人类历史上的异常问题。到目前为止，人们并不总是在学校学习，片刻，他们还没有以这种方式学到。这本书与人类学研究，RESU进行了对话批判性教学法，进步教学法和女权主义教学法的研究中的研究，成为布鲁姆的前两部作品。 Mioneer仔细问：由于学习是一个“超级能力”的人，为什么学生在学校学习良好？在本书的每一章中，Bloom比较了真实研究的例子的误解，包括对他亲自教的课程的评论。从本书的相关章节的标题中，我们将看到设定解决一些问题的想法。 For example, chapter 4 is "teachers, students, and classes: change from the sets and competitions in a community of various students", Chapter 5 is "Problem: Change from compliance, control and evaluation (from power parties) to curiosity, strengthening, surprise and love (MUla in democracy) ", chapter 7 is" work, work, and games: change from hard and exchange in value, meaning and chapter "to authenticity, integrity and meaning". This book is not a manu -manu教育学，but对制度化教育现象学理论的回顾。该场景指出了批评学校精神的道德因素，心理因素和教育原因。他说，校园和愚蠢的押韵很有趣。他的意思是：学校遥不可及。一位大学教授对这本书发表了评论，并说他非常感谢布卢姆（Bloom）提出的鼓舞人心的批评，但他相信教学实践中的一些“学校精神”仍然有意义。例如，许多老师认为，每个课程的前5分钟是SA研究的最佳机会，该研究为每个班级的教学活动奠定了基础。如果每个班级迟到10分钟，他不仅会错过5分钟的最重要时间，而且他或她在整个班级的经历会越来越糟。如果老师认为晚期的学生行为不好，这也是学校光环的迹象吗？